【健康知識(shí)】親子課——用愛陪伴孤獨(dú)癥孩子健康成長(zhǎng)

在我們周圍，有一群孩子，家人悉心照料卻似乎無法理解他們的內(nèi)心世界。他們總是沉浸在自己的世界里，言語(yǔ)很少，孤獨(dú)離群，不喜歡跟人交往，對(duì)周圍發(fā)生的事情不聞不問、漠不關(guān)心，甚至當(dāng)別人喊他時(shí)，他也不答應(yīng)、不理睬，無動(dòng)于衷。這群孩子就是孤獨(dú)癥兒童。

他們或被認(rèn)為智力發(fā)育異常，也常在某個(gè)領(lǐng)域能力超常。然而，每個(gè)患孤獨(dú)癥的孩子身后都承載著整個(gè)家庭的艱辛和希望。

研究表明，盡早對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行診斷和干預(yù)，能夠有效促進(jìn)他們的健康發(fā)展。特別是家長(zhǎng)盡早對(duì)孩子進(jìn)行干預(yù)，可以大大提高他們未來融入社會(huì)的機(jī)會(huì)。

然而在臨床上，我們常常會(huì)看到許多家長(zhǎng)由于對(duì)孤獨(dú)癥的認(rèn)知不夠，或發(fā)現(xiàn)了問題卻束手無策，只是一味依賴醫(yī)院或醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行干預(yù)治療。實(shí)際上，孤獨(dú)癥的孩子長(zhǎng)期依賴家庭照顧，孩子與家長(zhǎng)的相處時(shí)間遠(yuǎn)多于治療師，因此，家庭教育對(duì)于孩子的康復(fù)發(fā)揮著重要作用！

那么，家長(zhǎng)們應(yīng)當(dāng)

如何參與到孤獨(dú)癥孩子的康復(fù)中呢？

答案就是親子課！

親子課是通過醫(yī)生進(jìn)行評(píng)估與診斷，治療師與家長(zhǎng)面對(duì)面交流，評(píng)估孩子的具體能力和表現(xiàn)，了解孩子平時(shí)容易出現(xiàn)的行為問題，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)和建議后采取的一種干預(yù)治療方式。

課堂上，家長(zhǎng)可以學(xué)習(xí)治療師的干預(yù)技巧與孩子進(jìn)行互動(dòng)；家庭中，家長(zhǎng)可以參考親子課的內(nèi)容，結(jié)合家庭作業(yè)在家中對(duì)孩子進(jìn)行居家干預(yù)。

明明（化名）今年兩歲多，只會(huì)發(fā)“咿咿呀呀”的音。明明媽媽陳女士說：“他總是獨(dú)自玩耍，不聽指令，看到想要的零食或玩具，會(huì)直接去搶，還愛發(fā)脾氣。家里的長(zhǎng)輩只是覺得他發(fā)育慢一些，家族中也有小孩出現(xiàn)過類似情況，不用擔(dān)心。但是朋友告訴我，這種情況很像孤獨(dú)癥，可以去醫(yī)院做一下篩查和評(píng)估?！?/span>

后來經(jīng)人介紹，陳女士帶著明明來到惠州市第三人民醫(yī)院兒童康復(fù)部，經(jīng)過醫(yī)生評(píng)估與診斷，確診為孤獨(dú)癥。得知情況后，陳女士心中五味雜陳，一方面不太能接受孩子患病的事實(shí)，另一方面又慶幸及早發(fā)現(xiàn)了問題，能早點(diǎn)接受治療。

醫(yī)生根據(jù)明明的情況，認(rèn)為孩子比較適合單純的親子課治療，隨即安排治療師進(jìn)行干預(yù)，并要求家長(zhǎng)一同參與，做到醫(yī)院和家庭干預(yù)同步進(jìn)行。

針對(duì)孩子獨(dú)自玩耍的情況，在治療師的專業(yè)指導(dǎo)下，家長(zhǎng)可以跟隨孩子進(jìn)行游戲，找到孩子的興趣點(diǎn)，融入到孩子的世界中；對(duì)于不聽指令、愛發(fā)脾氣等行為問題，則進(jìn)行情緒管理和規(guī)則感建立；結(jié)合孩子的愛好，如孩子愛聽兒歌，家長(zhǎng)可以借此教孩子簡(jiǎn)單的動(dòng)作讓其模仿。

課后，治療師還布置了每周的家庭作業(yè)，讓家長(zhǎng)配合在家中對(duì)孩子進(jìn)行相應(yīng)訓(xùn)練。如：讓孩子進(jìn)出門自己穿脫鞋、揮手打招呼，玩玩具時(shí)只對(duì)玩具簡(jiǎn)單命名，學(xué)著并理解自己收玩具等活動(dòng)。在完成作業(yè)過程中，家長(zhǎng)如遇到困惑的問題，還可以在下一次親子課中提問并得到解答。

每周兩次的親子課，陳女士都很積極配合治療師，全身心地投入到明明的干預(yù)中，并主動(dòng)及時(shí)反饋。

三周的親子課干預(yù)過去了，陳女士欣喜地分享著明明的最近變化：孩子的日常生活能力有所提高，可以在媽媽的幫助下，自己學(xué)著坐在椅子上用勺子吃飯；不會(huì)因?yàn)榈貌坏较胍臇|西而一直發(fā)脾氣；樂于和兄弟姐妹分享玩具；原來只會(huì)咿咿呀呀發(fā)音，現(xiàn)在可以說簡(jiǎn)單的疊詞，如“車車”、“泡泡”等。

在最近的一次親子課快下課時(shí)，其他小朋友在跟老師、家長(zhǎng)揮手道別時(shí)，明明也突然揮了揮手，說了一句 “拜拜”。那一瞬間，治療師們無比欣慰，陳女士更是激動(dòng)地馬上蹲下身?yè)肀Я撕⒆印，F(xiàn)在，明明無論是自理能力、認(rèn)知還是社交能力都有明顯的提高。他的變化給家庭帶來了希望！

醫(yī)生和治療師介紹，通過親子課，家長(zhǎng)能了解自家孩子的特點(diǎn)，并在專業(yè)人士的指導(dǎo)下積極學(xué)習(xí)干預(yù)的方法，從而使孩子們返回家中也能得到治療的延伸，也能更好地促進(jìn)親子之間的感情交流，融洽家庭關(guān)系，為孩子提供更好的成長(zhǎng)環(huán)境。

近年來，孤獨(dú)癥的患病率逐年增加，我國(guó)兒童孤獨(dú)癥的患病率約為7‰。像明明這種表現(xiàn)的孩子還有很多，家長(zhǎng)們無從下手進(jìn)行干預(yù)，大量的經(jīng)濟(jì)支出和精力消耗也導(dǎo)致家長(zhǎng)們筋疲力竭。

惠州市第三人民醫(yī)院是惠州市政協(xié)兒童發(fā)育行為篩查項(xiàng)目的承接單位，同時(shí)也得到中山大學(xué)金宇教授團(tuán)隊(duì)的大力支持，目前已在惠城區(qū)范圍內(nèi)啟動(dòng)并完成第一期兒童發(fā)育行為篩查，即將啟動(dòng)第二期篩查活動(dòng)。

如果您有疑問或有咨詢需求，可以撥打以下聯(lián)系電話或掃描二維碼添加項(xiàng)目組工作人員微信。

聯(lián)系方式

溫醫(yī)生：18507528620

陳老師：18575252062

金宇，中山大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院副教授，醫(yī)學(xué)博士，博士生導(dǎo)師。從事兒科、精神科以及婦幼衛(wèi)生與兒童保健學(xué)臨床、教學(xué)和科研工作20余年，美國(guó)哈佛大學(xué)訪問學(xué)者。主持心理衛(wèi)生和發(fā)育行為障礙等領(lǐng)域科研培訓(xùn)項(xiàng)目20余項(xiàng)。

作為中殘聯(lián)康復(fù)協(xié)會(huì)、中國(guó)婦幼保健協(xié)會(huì)、中華預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì)兒童保健分會(huì)、廣東省醫(yī)學(xué)會(huì)、廣東省殘疾人康復(fù)協(xié)會(huì)、廣 東省心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)、廣東省早期教育行業(yè)協(xié)會(huì)等組織的多項(xiàng)兒童心理康復(fù)和教育技能培訓(xùn)主要授課專家和顧問。

陳若青，中山大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院副教授，醫(yī)學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師，是中山大學(xué)“百人計(jì)劃”引進(jìn)人才。中山大學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)學(xué)士，復(fù)旦大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)碩士，瑞典卡羅林斯卡醫(yī)學(xué)院流行病學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)科學(xué)博士。

博士期間曾短期訪問荷蘭伊拉斯姆斯醫(yī)學(xué)中心兒童與青少年精神病學(xué)系。博士畢業(yè)后于瑞典厄勒布魯大學(xué)和卡羅林斯卡醫(yī)學(xué)院任博士后研究員。2021年6月至今任職于中山大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院（深圳）。研究領(lǐng)域包括兒童神經(jīng)系統(tǒng)與精神疾病流行病學(xué)、圍產(chǎn)期流行病學(xué)和因果推斷與中介分析在醫(yī)學(xué)研究中的應(yīng)用。

相關(guān)鏈接：

【探病尋醫(yī)】治療兩個(gè)療程，3歲孤獨(dú)癥寶寶康復(fù)效果顯著

“慧兒工程”—惠州市孤獨(dú)癥兒童早期篩查干預(yù)公益項(xiàng)目在惠州三院?jiǎn)?dòng)

惠州市惠城區(qū)在園兒童發(fā)育行為篩查培訓(xùn)會(huì)在惠州三院順利舉辦